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人教版高中地理多以结论性语言呈现出重要的地理知识（what知识），而对why知识剖析较少。这样就要求学习地理知识过程中不能停留在识记层面上，必须分析事物发生的过程，找出知识点间联系，彻底搞通搞透，为进一步应用（how知识）打下基础。 如教材中的“褶皱有背斜和向斜两种基本形态。背斜岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。在地貌上，背斜常成为山岭，向斜常成为谷地或盆地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地，而向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而成为山岭。”这段文字是以精炼的、抽象的结论性描述了地质构造“褶皱”分类、形成特点、地貌形成等。这部分既是重点也是难点，更是题眼，要求学生必须理解每句话的深刻含义，达到融会贯通。 初学中，学生常常理解不透一句话中的关键词，句句间的联系等，如岩层“拱起”“弯曲”；“地貌”；“张力”“挤压（力）”等。这样在解答这类题时，便会出现讲不清楚、不严密、不科学的描述。即使死记背下书中结论语，若不是原题，原话，就会前言不搭后语，张冠李戴。因此，在教学中要注重点拔学生学会对地理过程分析与推理。 [点拔一]“褶皱”形成与分类。 可采用书中的“褶皱示意”图和“背斜向斜示意”图，把两者联系地动态观察,从而体验其形成过程：当水平岩层受到内力作用（地壳运动-水平运动）受到挤压发生弯曲变形，其中向上弯形态（拱起-“背斜”），向下弯形态（“向斜”）。当然，拿一张软纸或一块布，作水平受力，使其发生弯曲变形，学习效果更好。 [点拔二] “地貌” “地貌”也叫“地形”，不过这两个概念在使用上也常有区别，如地形图一般指比例尺大于1∶100万着重反映地表形态的普通地图，而地貌图则是一种主要反映地貌形态—成因或某一地貌要素的专题地图。在测绘工作中，地形是地表起伏和地物的总称。地形起伏的大势一般称为地势。 而本节内容的“地貌”是指由于地壳运动，造成岩层变形，出现不同的地表形态，即“构造地貌”，分为“山岭”“谷地或盆地”。当表现出“背斜成山，向斜成谷”时，被称为“顺地形”，相反“背斜成谷，向斜成山”称“逆地形”或“地形倒置”。 [点拔三] “张力”“挤压” 解释“张力”“挤压（力）”时,可板图示意受力方向。顺地形时，背斜成山，顶部受到向外的张力，裂隙较为发育，受外力作用(风、水等)侵蚀快；而向斜成谷，槽部受到向内挤压，岩性坚硬不易被破坏。这样差异性侵蚀，随时间流失，可能形成夷平面，当伴随地壳不断隆起，差异性侵蚀会仍在继续，从而可能会造成“向斜受压反成岭”地形倒置现象即“背斜成谷，向斜成山”。当然也可以拿一块橡皮向上弯曲拱起，观察顶部受张力和向下弯橡皮，观察底部受挤压力现象，从而更加深刻理解张力和挤压力对地形形成的影响。 以上仅对知识点深刻剖析还不够，万事万物是相互联系的，所以还要进一步把握知识间的联系。其一，地壳运动（水平运动为主），岩层发生弯曲变形，或断裂错动，前者便为地质构造中的“褶皱”，后者为“断层”；其二，“褶皱”中背斜向斜判定一定以变形的岩层弯曲的方向和岩层新老关系（中心岩层老为“背斜”，反之为“向斜”）为依据，决不能依地表形态；其三，顺地形“背斜成山，向斜成谷”是内力作用地壳运动的结果；地形倒置“背斜成谷，向斜成山”是在顺地形的基础上又叠加了外力作用的结果。先形成“顺地形”，而后才会有“地形倒置”可能。